05 May La educación inclusiva mediada por pares
con compañeros, la posibilidad tener amigos, mejorar la comunicación y las habilidades de comportamiento social y de adaptación , así como la participación en actividades apropiadas a su edad que pueden mejorar la competencia social y en última instancia conducir a una mayor inclusión social como adultos.
A pesar de los beneficios de la inclusión, también hay barreras que surgen durante la implementación de prácticas inclusivas. Una de las barreras iniciales es conseguir el apoyo de la administración de la escuela y el personal. Muchas escuelas no consideran aceptar a los estudiantes con TEA en la educación general.
Otra barrera potencial para la inclusión de niños con TEA en las aulas de educación general es la presencia de conductas disruptivas. Muchos estudiantes con TEA tienen comportamientos repetitivos y dificultades para mantener la atención. Cuando estas conductas se manifiestan por un niño con TEA, el resultado puede ser que la escuela sugiera la educación especial.
Una variedad de intervenciones se han utilizado para tratar las conductas disruptivas: refuerzo positivo, apoyos visuales, historias sociales y el autocontrol. Otra estrategia de intervención que se ha utilizado para dichas conductas es PTR, un enfoque basado en el equipo que incluye la realización de una evaluación del comportamiento funcional (FBA ) para determinar la función de la conducta , y luego la creación de un plan de intervención sobre la base de los resultados de la FBA. Todas estas estrategias han demostrado ser exitosas, sin embargo, dependen de un adulto y ofrecen poca oportunidad de participar a sus compañeros.
Las estrategias mediadas por pares pueden tener varias ventajas sobre las dirigidas por los adultos. En primer lugar, en cualquier clase hay varios compañeros que pueden estar dispuestos a ayudar al estudiante o implementar una intervención. Otra ventaja de la participación de los compañeros es que se afectar de forma natural el comportamiento del otro. Además, como sus compañeros están presentes en muchos entornos durante el día escolar también pueden ayudar a promover el mantenimiento y generalización del comportamiento positivo. Los compañeros en sí mismos pueden servir como señales para que el niño con TEA recuerde lo aprendido. Un beneficio adicional del uso de pares es que puedan responder eficazmente a las necesidades de los estudiantes. Por último, el uso de pares en las intervenciones en el aula pueden mejorar los resultados académicos, cognitivos, afectivos y conquistas sociales a través de grupos heterogéneos de sus compañeros y las personas que reciben la intervención.
La participación de los compañeros para promover comportamientos deseados de los estudiantes con TEA en los centros de integración puede ser particularmente beneficiosa. La intervención promueve la participación con compañeros típicos, abordando el déficit de habilidades sociales de estudiantes con TEA. Además, el vínculo con un compañero elimina el estigma de tener un maestro integrador. Finalmente, si el comportamiento puede ser redirigido con éxito por un par, el estudiante puede ser incluido en varias clases, incluso cuando el maestro asistente no está disponible.
En general, los resultados de este estudio mostraron que esta sencilla intervención mediadia por pares es eficaz para reducir rápidamente los comportamientos disruptivos de tres estudiantes con TEA en sus clases inclusivas. La intervención es simple y fácil de usar, y fue visto como aceptable por los profesores, los alumnos con TEA, y los pares que actuaron como mediadores. Se requirió una formación mínima por lo que la mayoría de los profesores podría probablemente implementar la intervención por su cuenta. Sin embargo, se cree que la intervención tendría mejores resultados si se aplica dentro de los primeros grados.